Forum Sociologia: el professor Sànchez

Text del professor Sánchez

Llegiu el següent text del professor Sánchez i destacau-ne quatre o cinc paraules a partir de les quals podrieu començar a confeccionar un mapa conceptual o un esquema-clau (sols heu de dir ses paraules clau, no fer cap mena d'esquema o mapa):

"Las instituciones escolares, especialmente su ubicación y sus relaciones con la comunidad educativa, juegan un papel decisivo en esas relaciones. Se vienen señalando cuatro modos de relación de las instituciones escolares con las realidades multiculturales en las que se insertan. Cuando la relación es de asimilación, la cultura minoritaria se adapta, o intenta adaptarse, a la mayoritaria, que acepta a aquella en tanto que asume sus patrones culturales y sus principios educativos. La escuela que, como es lógico, se basa en los principios de la cultura mayoritaria, los incorpora a sus prácticas educativas sin tratamientos ni adaptaciones diferenciadas en función de la cultura de procedencia de los diferentes grupos, ni tiene en cuenta otras aportaciones que no sean las del grupo cultural que goce de la hegemonía. Otro tipo de relación está marcado por la diferenciación. En este caso, las instituciones escolares tratan de dar respuesta a las características culturales de los grupos minoritarios o menos poderosos presentes en la sociedad, ofreciéndoles posibilidades paralelas de escolarización. Se parte del reconocimiento de la coexistencia de los diferentes grupos étnicos y culturales y de sus respectivas instituciones escolares. Cada uno con su barrio y con su escuela, pero sin apenas relaciones de convivencia entre ellos. Se reconocen las aportaciones culturales de cada grupo, pero sin que lleguen a integrarse las de unos con las de otros en el currículo escolar. El principio de segregación subyacente en el caso anterior se intenta superan con el tipo de relación marcado por la integración. Ahora se parte del reconocimiento de los mismos derechos culturales y educativos para todos los grupos. Las instituciones escolares asumen un trato de igualdad para todos los alumnos, sin salir perjudicados o beneficiados en función de su procedencia social, ni su pertenencia a un grupo étnico y cultural. Todos asisten a todas las mismas escuelas y con los mismos profesores en aparente igualdad de condiciones. Del mismo modo, se intentan incorporar al currículo escolar las aportaciones más significativas y de mayor importancia educativa de los diferentes grupos culturales. Por último, entre las instituciones escolares y las sociedades multiculturales se puede llegar a establecer un tipo de relación en la que lo importante sea llegar conseguir que la educación adquiera todo su sentido y calidad y se desarrolle en igualdad para todos. En todos los procesos de planificación y de actuación educativa se debe asumir la diversidad cultural como riqueza, participándose institucionalmente de ella y procurando que de este enriquecimiento se beneficien todos los integrantes de todos los grupos culturales. En este caso, no sólo se integran las aportaciones culturales de los grupos con presencia directa en la comunidad educativa, sino todas aquellas que, aunque resulten lejanas en el espacio y el tiempo, puedan completar un currículo educativo de calidad, que, como hemos visto, llega a convertirse en sinónimo de currículo intercultural."

Aportació personal

Segons el meu parer, les paraules o conceptes clau, presents al text del profesor Sánchez, que permetin confeccionar un mapa conceptual o un esquema-clau, són les següents:

1.Institucions escolars.
2.Relació d’assimilació.
3.Relació de diferenciació.
4.Relació d’integració.
5.Relació de desenvolupament en la igualtat.
6.Currículum educatiu de qualitat = currículum intercultural.

En síntesis, la idea clau que pretén transmetre l’autor a través del seu text és la importància de la diversitat cultural com a motor principal d’enriquiment d’una societat.